推动构建人类命运共同体配多多，需要牢固树立人类命运共同体意识。了解人类命运共同体的知识内容、拥有较为系统的知识结构、把握较为前沿的知识动态，是高职学生人类命运共同体意识得以形成的前提，因此其人类命运共同体意识的培育，应抓牢基本知识理解、价值观涵养两大着力点，从政治、经济、安全、文明、生态五个维度系统发力。
一是引导学生从政治维度思考人类命运共同体意识的和平意蕴。和平是对人类战争悲剧的价值追思与警惕，中华民族历来珍惜、建设和平稳定的环境，反对任何非正义的战争。中华文明强调“礼之用，和为贵”等和平思想，在悠久发展历史中“共同维护比金子还珍贵的和平时光”。人类命运共同体意识的和平价值意蕴，建基于中国和平发展的历史经验，凝练于当代世界交往的安稳秩序需求，总结于世界历史发展规律，是推动人类社会繁荣发展的精神动力。高职院校应确立双赢、多赢、共赢的全球伙伴观，宣传和平、和睦、和谐的秩序理念，反对霸道、霸凌、霸权的国家行为。基于此，引导学生在学习生活中坚持真诚沟通、平等对待、彼此尊重的交际观，合理有效地处置师生间、同学间的人际交往矛盾，并教育学生维护国家民族的核心利益，在国际交往中维护平等友好的伙伴关系。
二是引导学生从经济维度掌握人类命运共同体意识的发展意蕴。发展是人类文明的根本主线，囊括了生产力水平提升、文化繁荣兴盛、制度策略优化等价值导向，以经济发展为核心。从知识维度而言，人类命运共同体意识培育需要掌握经济知识，主要是经济学原理、经济学发展史、经济学门类等知识板块，这有助于学生把握经济运行规律，为开展经济活动奠定理论基础。因此，高职院校应引导学生掌握经济知识、遵循经济规律，激发他们开展经济合作和经济创新实践的积极性、主动性。新时代中国经济发展格局中城乡二元的分化依然存在，全球南北国家之间的综合国力之差逐渐拉大，世界发展的鸿沟难以消除。在这种背景下，乡村振兴是中国应对城乡二元分化的重大策略，缩窄世界各国之间的发展差距是世界共识，而要在学生间凝聚这两种认识，对其进行经济知识教育是重要方法。高职院校培育学生人类命运共同体意识的发展价值观，关键在于引导学生形成互助与合作、共建与共享的价值共识，即立足人类共同利益的视野看待经济发展问题配多多，摒弃以单一国家经济利益主导一切、高高在上的观念，树立世界经济繁荣和缩小贫富差距的观念。
三是引导学生从安全维度领会人类命运共同体意识的价值意蕴。中国提出的全球安全倡议坚持共同安全、综合安全、合作安全、可持续安全，打造人类卫生健康共同体、网络空间命运共同体、核安全共同体等安全共同体，为人类社会福祉和人民安全撑起安全伞。安全共同体知识和价值观是个体生存与发展的必备素质，对于学生参与推动世界和平秩序的构建具有重要意义。安全共同体知识涵盖世界局部地域的安全形势，以及世界各国关于信息安全、金融安全、军控安全等安全议题的立场和态度，这些知识的学习有利于增强学生关于世界和平与安全的认知能力。安全共同体价值观则源于学生对世界历史的梳理与掌握，源于了解世界战争或地区冲突对国家和民族的影响，有助于学生形成友好互助的思想意识和行为习惯。高职学生只有具备较为全面的安全共同体知识，形成爱好和追求和平安全的价值观，才能提升维护个体安全乃至世界和平安全的能力。
四是引导学生从文明维度把握人类命运共同体意识的思想意蕴。中国提出的全球文明倡议作为人类命运共同体意识的文明意蕴配多多，体现为传统和现代两大维度，由世界文明、不同国家民族文化所构成。高职学生通过对不同文明体系和文化系统的了解，培养起尊重多元、兼容并包、海纳百川的文明意识，积极推进不同文明文化之间的合作共赢，为人类文明的美好未来而勠力奋进。全球文明倡议承认多元文化主义，信奉社会契约精神，推行集体主义价值取向，将引导学生形成反对个人主义、单边主义、中心主义的价值观。高职院校应进一步深化与拓展国际人文主义交流，通过与国际社会文化、教育、艺术等领域的合作，建立互信互鉴互融的文化关系，促进学生形成关于人类文明文化的科学知识结构和正确价值观，从而塑造学生文明交流互鉴的观念和能力。
五是引导学生从生态维度领略人类命运共同体意识的生命意蕴。生命共同体知识涉及生态学、环境科学、伦理学等学科知识体系。生命共同体价值观旨在培养学生养成绿色、环保、节俭等生态意识和行为习惯，为推动世界生态可持续发展提供观念基础和价值支撑。围绕减贫、清洁饮水、气候行动、生物多样性等可持续发展目标，高职院校应贯彻落实《联合国气候变化框架公约》《生物多样性公约》等世界公认的制度规范精神，引导学生理解和遵守世界生命共同体相关公约，并以信息技术、人工智能、大数据等科技工具的创新协同，介入全球生态文明建设进程。
（作者陈焕红系武汉理工大学马克思主义学院博士研究生、广东石油化工学院外国语学院副教授，陈洪源系广东石油化工学院马克思主义学院教授）
《中国教育报》2026年01月06日第07版配多多
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